Índice de contenidos
GUÍA PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA:
PORTADA, ÍNDICE e INTRODUCCIÓN
Según Contreras (1998), el tercer nivel de concreción del diseño curricular está constituido por las programaciones de aula cuya esencia es la de ser un proyecto didáctico específico, desarrollado por un profesor para un grupo de alumnos en una situación concreta y para una disciplina.
De una manera simple, podemos decir que la Programación Didáctica de Educación Física en nuestro caso, es una actividad cuya finalidad u objetivo es desarrollar (concretar) un proyecto curricular determinado, creando un plan de actuación operativo (listo para llevarse a la práctica) para un grupo de alumnos y alumnas concretos y para un período de tiempo concreto, pero… ¿cuáles son sus elementos básicos?
Leída esta pequeña introducción, ha llegado el momento de crear tu propia Programación Didáctica de Educación Física, empecemos, pero antes de entrar de lleno con la guía, tenemos que hablar de la portada.
LA PORTADA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA
En un post anterior, os comentaba, que la portada de nuestra programación didáctica, debe captar la atención del tribunal, debemos crearle una buena impresión de nuestro trabajo, con un diseño atractivo, para crearle una conexión con nuestro trabajo y, por eso es tan importante diferenciarnos de los demás.
Para saber un poco más, puedes leer el post completo en el siguiente link: «Como diseñar una buena portada de Oposiciones para la Programación Didáctica de Educación Física»
En dicha portada, también hay que darle importancia al tipo de encuadernación.
Podemos utilizar varios sistemas para la encuadernación de nuestra Programación Didáctica de Educación Física, así tenemos varias opciones, por ejemplo:
1. Encuadernación en “Espiral, Anillado o Gusanillo”, este tipo de encuadernación consiste en colocar todas las hojas formando un bloque, y posteriormente hacer una fila de agujeros en el lado izquierdo del papel, pasando una espiral de alambre o plástico por todo el lateral.
2. Encuadernación en “Wire-O o espiral doble”, al igual que el de espiral, utiliza un alambre metálico para unir las páginas. La diferencia es que utiliza bucles dobles.
3. Encuadernación “Rústica o Tapa Blanda”. Es la más utilizada para encuadernar libros o proyectos con un gran número de páginas. En este tipo de encuadernación, la tapa del libro irá unida al interior sólo por el lomo, encolada. Este tipo de encuadernación es bastante económico, pero no se suele utilizar mucho para las programaciones didácticas de oposiciones.
4. Encuadernación con “Tapa Dura o en Cartoné”. Con este tipo de encuadernación tendremos nuestra programación como si fuese un libro con una cubierta de cartón rígido, es decir, con una tapa dura. Hoy día en esta tapa se puede imprimir el título y el diseño de la cubierta y, tiene un aspecto muy profesional. Es el tipo de encuadernación más resistente y duradero. Muchos opositores optan por esta opción por su aspecto profesional.
En cuanto a la portada, si no sabes diseñarla y no es lo tuyo, échales un vistazo a éstas, puedes sacar ideas para la tuya.
EL ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
Está claro que el ÍNDICE que va a aparecer en nuestra Programación Didáctica de Educación Física, tiene que ser lo más detallado y completo posible. No podemos olvidar ninguno de los apartados principales que los podemos extraer de la Orden de Convocatoria, que tanto para Primaria como para Secundaria en Canarias son:
- Una contextualización.
- Objetivos de etapa.
- Contenidos.
- Competencias clave.
- Metodología.
- Atención a la diversidad.
- Evaluación (criterios y estándares).
Como veis, faltan muchos otros puntos, pero los anteriores son esenciales, es lo que se establecía como mínimo en la Orden de Convocatoria de Primaria 2019 y Secundaria 2018.
No existe un acuerdo unánime sobre la importancia de los diversos componentes de la programación, el dar prioridad a uno u a otro, dependerá mucho de lo que establezcan las diferentes Comunidades Autónomas en las directrices que marquen en el ejercicio de sus competencias en materia educativa.
Mi ÍNDICE ocupó 2 caras, pero no es problema, pues éstas no se contabilizan (tampoco la portada y contraportada) para el número total de páginas de la programación, que no podrá superar las 50.
El ÍNDICE lo elaboraremos al final como es lógico, así iremos confirmando cada apartado con su correspondiente número de página. Yo enumeré las dos hojas del Índice con números romanos para distinguirlas del resto y me quedó tal que así:
LA INTRODUCCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
En función de cuál sea la orientación que le demos, hay opositores, que también pueden llamar a este punto, JUSTIFICACIÓN o PRESENTACIÓN, e incluso incluyen en ésta, LEGISLACIÓN y CONTEXTUALIZACIÓN, yo prefiero ponerlo en apartados separados, pero para gustos colores, tú decides al final cómo te gusta más.
Lo que buscamos en este apartado es suscitar un estado de opinión favorable en nuestro tribunal, ponerlos en situación, añadiendo algún aspecto significativo de nuestra propuesta. ¿Y cómo haremos esto?, te propongo algunas ideas:
■ Podemos partir definiendo que es programar citando a uno o varios autores importantes.
■Repara en la importancia de nuestra área curricular desde la perspectiva de su contribución al desarrollo integral de los alumnos. Constatando su presencia en los distintos documentos legales, destacando las aportaciones, bondades y beneficios del área en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje.
■Parte de una cita bibliográfica que resulte relevante en relación con la educación en general o la Educación Física en particular, que marque el perfil de nuestra programación.
■Plantea qué visión tienes en relación con la acción docente del maestro o profesor de Educación Física: aplicador de currículo creado por otros, profesional reflexivo y abierto a la innovación y a la búsqueda de alternativas…
■ Aportar alguna característica o seña de identidad que nos distinga, por ejemplo, señalando algún estudio o informe novedoso en el que nos basamos para llevarla a cabo.
■Estableceremos de alguna manera nuestras «líneas o ejes de actuación» para la materia elegida y las grandes metas que quisiéramos alcanzar.
■A grandes rasgos, la fundamentación del nivel educativo al que se dirige nuestra programación desde el punto de vista psicológico, pedagógico y sociológico.
■De forma resumida podemos justificar los apartados que se van a desarrollar en la programación.
■ ¿Qué convierte nuestra programación didáctica de Educación Física en un hecho singular y qué hay de original en ella?.
■Podemos incluir algunas expectativas relativas a lo que tratamos de lograr a través de la programación: Incidir en todos los ámbitos del desarrollo personal, educar desde la alegría, contribuir, desde la pequeña parcela de la realidad en la que actúas, al desarrollo de personas más humanas en un mundo más humano, educar desde la corporeidad y la motricidad (COMPETENCIA MOTRIZ) y a través de ella para que tus alumnos sean libres, responsables y tolerantes, en relación consigo mismos y con los demás, y competentes en el ámbito de la actividad física…
■ Y no la hagas muy extensa, no superior a una página o una página y media.
Aquí os dejo algunos párrafos genéricos que podéis utilizar y copiar, pero tener en cuenta lo que os comenté antes, la INTRODUCCIÓN de vuestra Programación Didáctica de Educación Física será tu bandera de presentación y debe ser diferente a las demás:
Hoy en día, podemos afirmar que la Educación Física, después de un largo camino no exento de obstáculos, es considerada como elemento esencial en la formación de nuestros alumnos/as, niños/as y jóvenes. Basándonos en la línea que marca la legislación actual, podemos decir, como guía para el tratamiento de la Educación Física, que el cuerpo y el movimiento serán los ejes básicos en lo que se centrará la acción educativa de nuestra área, destacando, en este sentido, la importancia del conocimiento corporal vivenciado y de sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas.”
Uno de los objetivos básicos de la Educación Física y, por tanto, una de sus aportaciones fundamentales en esta etapa, es la búsqueda de una aptitud física adecuada que contribuya a una buena salud dinámica, lo que constituye una preocupación en la consideración de que la actividad física proporciona una vida prolongada, vigorosa, rica y sana.»
La sociedad del siglo XXI plantea la necesidad de incorporar a la educación aquellos conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con el cuerpo y el movimiento, contribuyendo al desarrollo integral de la persona, a su realización y a la mejora de su competencia motriz y de su calidad de vida. Asimismo, capacita al alumnado en su realización personal y en el ejercicio activo de la ciudadanía. Para ello, en el currículo que se propone se identifican las capacidades y conocimientos básicos de la Educación Física desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los aprendizajes adquiridos a diferentes situaciones y contextos cotidianos.”
Considero apropiado resaltar los ejes fundamentales en torno a los que orbita mi presente programación didáctica. Estos son, por un lado: La Educación en Valores, partiendo de la base de que no hay aprendizajes motrices ni cognitivos adecuados si no van unidos al aprendizaje de valores, al menos, no son aprendizajes integrales. Y por otro lado la Salud Corporal, abordada a través de las unidades/situaciones de aprendizaje nº X, donde se favorecerán los hábitos básicos de higiene corporal y postural, alimenticios, normas básicas de seguridad, dosificación de esfuerzos, así como fundamentalmente la transferencia de la práctica de actividad física en el tercer tiempo pedagógico, como medio para su disfrute y mejora de su salud corporal.”
La Educación Física se hace imprescindible cada día más en nuestra sociedad urbanizada y tecnificada, para contribuir junto con otras áreas a la educación de hábitos positivos que se enfrenten a la vida sedentaria, al aumento de tensiones emocionales de la vida urbana, a los malos hábitos alimenticios, a las distintas formas de manifestarse la drogadicción (tabaco, alcohol, drogas…), a la pérdida progresiva de las capacidades físicas y a la contaminación en general.”
Pretendemos con esta programación dotarnos de un instrumento que nos permita guiar y orientar la práctica. Nos servimos para ello de la planificación que fundamentamos en el curriculum y en la realidad educativa de nuestro contexto. La reflexión que realizamos sobre estos aspectos y nuestras experiencias anteriores, unido al contraste en el Intercambio de opiniones nos llevan a tomar decisiones bien argumentadas sobre cada una de las partes que la componen. Buscamos con ello que la programación sea un Instrumento útil y práctico, lo suficientemente flexible como para dar una respuesta realista y eficaz.
Entendemos con Gimeno y Pérez Gómez (1995) que la “programación” responde a un intento de realizar la práctica pedagógica de tal manera que ésta no discurra de forma arbitraria. Programar es, por tanto, realizar un diseño de cómo queremos orientar la acción antes de que ésta ocurra improvisadamente o de forma rutinaria.
La programación, en el contexto pedagógico, es el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman las intenciones educativas más generales en propuestas didácticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos de forma planificada y no arbitraria. Programar es, por tanto, realizar un diseño de cómo queremos orientar la acción antes de que ésta ocurra improvisadamente. Los términos programación, planificación, diseño… se refieren al proceso de toma de decisiones mediante el cual el profesor prevé su intervención educativa de una forma deliberada y sistemática (De Pablo y otros, 1992).
En Educación Física las vivencias experimentadas a través de las acciones motrices son tan importantes o más que la adquisición de destrezas. Se valora en gran medida el proceso de construcción de los aprendizajes y no sólo el producto final de los mismos. Se configura más desde el punto de vista formativo que informativo, superando uno de los problemas que ya fue declarado en su momento por Cagigal (1979:21): “La mayor parte de las crisis de los sistemas educativos vigentes desde hace muchos años y la principal causa de la consecuente desorientación educativa (…) radica, creo, en esta casi exclusividad informativa.”. El desarrollo integral que se pretende parte de la consideración de la persona como unidad psicofísica. Buscamos no solo la acción, sino la reflexión a través de la misma. Esta experiencia personal plena es la que permite aprendizajes verdaderamente significativos.”
El término Programación tiene gran relación con el término Planificación, hasta el punto que determinados autores lo emplean indistintamente (Gimeno y Pérez, 1989; y Siedentop, 1998). Viciana, (2001) diferencia ambos conceptos en:
- Planificación: Concepto más general. Se rige por leyes más generales de ordenación de contenidos y objetivos (de lo general a lo concreto y especifico, de lo sencillo a lo complejo).
- Programación: Concepto más específico, adaptado al contexto. Se rige por decisiones y actuaciones concretas.
Espero que este artículo te haya ayudado. Si quieres seguir informándote sobre cómo Justificamos y Contextualizamos nuestra Programación Didáctica de Educación Física.
Si tienes cualquier duda, escríbeme un comentario e intentaré ayudarte en lo posible.
Saludos. Antonio Corrales.