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LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA:
Hoy os comento un punto muy importante dentro de nuestra Programación Didáctica de Educación Física, la contribución al desarrollo de las Competencias en la Programación de Educación Física.
¿Cómo organizamos el apartado de las COMPETENCIAS CLAVE?
Podemos empezar este punto con algo teórico, conceptuando el apartado, respondiendo a la pregunta ¿qué son las competencias dentro de nuestra Programación de Educación Física?, para ello, podemos basarnos en la legislación, podemos sacar muchas ideas tanto de los Reales Decretos (Primaria y Secundaria) como de la Orden ECD 65/2015, de 21 de enero, donde además se especifica sobre cómo trabajarlas.
Como ejemplo de párrafos, sacados de la Orden ECD 65/2015, tenemos:
Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.”
DeSeCo (2003) define competencia como «la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada». La competencia «supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz». Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, es decir, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.”
Y haciendo mención a dos autores muy conocidos en Educación Física, Domingo Blázquez y Enric Mª Sebastiani, podemos poner:
Las competencias implican para Blázquez y Sebastiani (2010), un saber y un saber hacer que se expresan en los diferentes ámbitos del ser humano a través de sus capacidades.
Podemos también hablar sobre ¿por qué surgen las competencias y qué incluyen?, comentando que dan respuesta a las limitaciones de la enseñanza tradicional, la cual se basaba en un aprendizaje mecánico y memorístico dejando a un lado la aplicación práctica de los aprendizajes.
Así podemos comentar:
Que las competencias surgen debido a las deficiencias del sistema educativo en todas las etapas, que acusaban de un exceso de teorización, de academicismo y carecían de una aplicación práctica donde los sujetos pudieran bajar a su realidad, a lo que se denomina un aprendizaje auténtico, un aprendizaje situado.
El conocimiento competencial integra:
■ Saber conocer. Un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos.
■ Saber hacer. Un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental.
■ Saber ser. Un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores.
Por otro lado, deberemos concretar las competencias y articularlas en coherencia con el resto de elementos curriculares de nuestra programación didáctica de Educación Física y para ello podemos utilizar una tabla de clarificación (dichas tablas ya nos la ofrecen la Consejería de Educación de Canarias y, podemos utilizarla en este punto o donde nosotros estimemos oportuno).
Y no podemos olvidar que, aunque no se incluya en el listado de competencias, nosotros nos basamos en la más importante, la COMPETENCIA MOTRIZ, como base para el trabajo de las demás. Ejemplo de párrafo:
La contribución a las competencias, desde la Educación Física, a través de la COMPETENCIA MOTRIZ, está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un ambiente saludable. La contribución del área a las competencias favorece la perspectiva sistémica de los aprendizajes y el tratamiento integral de los contenidos.”
A partir del párrafo anterior podemos desarrollar siguiendo el DECRETO correspondiente (Decreto 83/2016 para ESO y Bachillerato en la o el DECRETO 89/2014 para Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias) cómo nuestra área/materia contribuye a la adquisición de las demás competencias.
Podemos copiar y adaptar lo siguiente (he elegido para el ejemplo el Decreto 83/2016) e incluir cómo trabajaremos nosotros realmente cada competencia en nuestra Programación Didáctica de Educación Física con ejemplos claros (dicho trabajo lo tienes que realizar tú).
La contribución de la materia a las competencias favorece la perspectiva sistémica de los aprendizajes y el tratamiento integral de los contenidos.
De esta manera, contribuye al desarrollo de la competencia en Comunicación lingüística (CL) mediante la gran variedad de intercambios comunicativos que se producen en la práctica, el respeto en el uso de las normas que los rigen, el vocabulario específico que se utiliza y el que aporta la Educación Física a otras materias, poniéndose de manifiesto, por ejemplo, en el diálogo como mecanismo para la resolución de conflicto y en la organización del conocimiento, ya que la interacción verbal entre los protagonistas y las protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje favorecen la construcción colaborativa de significados. La decodificación de mensajes provenientes del ámbito de la motricidad (conductas motrices en los juegos, en los deportes o en la expresión corporal) pone en orden las ideas y el pensamiento sobre la ejecución motriz y su valoración, produciéndose un proceso de interpretación similar al lingüístico en la transformación de un código verbal en otro motriz y viceversa.
Al desarrollo de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) hay contribución en cuanto el reconocimiento de aspectos ya tratados en etapas anteriores pero que están permanentemente presentes en la acción motriz: aspectos relacionados con el orden y las secuencias de las acciones, las dimensiones, las trayectorias espaciales y formas geométricas, las velocidades y la interpretación del comportamiento motor a través de diversas unidades de medida; y todo ello haciéndose más complejos por la influencia del desarrollo madurativo de la adolescencia en los componentes cuantitativos y cualitativos de la conducta motriz y, en consecuencia, de la competencia motriz. De este modo hay una nueva dimensión del posicionamiento de los escolares con relación a sí mismos, a los objetos y en la interacción con los demás, que permitirán la observación, identificación y comprensión de hechos y sucesos mediante la interiorización y la reflexión sobre su propio movimiento.
Además, el conocimiento y comprensión del funcionamiento del cuerpo, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud, la prevención de riesgos derivados del sedentarismo y la reflexión sobre el efecto que determinadas prácticas tienen en el organismo y en el entorno donde se desarrollan, reforzarán las capacidades presentes en la competencia básica en ciencia. La indagación, selección, análisis e integración de información y experiencias relacionadas con los distintos entornos tecnológicos de enseñanza y aprendizaje y su transferencia al ámbito motor constituyen indicadores que favorecen el desarrollo de la Competencia digital (CD). El protagonismo de esta competencia en nuestra sociedad se observa en que nuestro alumnado dispone de utensilios digitales con múltiples aplicaciones que ofrecen información para la orientación en entornos urbanos o naturales, de cuantificación de distancias o gasto energético, etc. Pero también para el análisis cualitativo del movimiento realizado. El uso de estas aplicaciones en el ámbito educativo, debe realizarse valorando críticamente su utilidad por cuanto los mensajes referidos al cuerpo pueden distorsionar la propia imagen corporal. En este sentido, tampoco es desdeñable la reflexión sobre la información ofrecida por diferentes medios de comunicación a los que solemos acceder a través de la red y que podemos aprovecharnos de ésta para el acercamiento a nuestros propios referentes culturales (bien sean manifestaciones deportivas, artísticas o nuestros juegos y deportes populares y tradicionales).
El desarrollo de la competencia de Aprender a aprender (AA) es inherente a la Educación Física. Dos dimensiones son básicas: hacer consciente al alumnado de sus capacidades y limitaciones como punto de partida de un progreso hacia un estado de bienestar psicofísico, y favorecer la comprensión de la funcionalidad y de las posibilidades de transferencia de sus aprendizajes motrices. Así, la conciencia de los efectos que la actividad física tiene en la salud individual y colectiva, la reflexión sobre los cambios de nuestro cuerpo a lo largo de nuestra vida y la motivación, el esfuerzo personal y la voluntad, se enfocan hacia esta competencia desde la competencia motriz. Tal reflexión promoverá la realización de tareas motrices con diferentes niveles de complejidad, teniendo en cuenta tanto la maduración como el establecimiento de metas alcanzables que generen autoconfianza y un progresivo desarrollo de una actitud responsable y autónoma en el alumnado hacia su propio aprendizaje.
Se contribuye al desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC), tomando en consideración las interacciones sociales que se producen en los contextos de aprendizaje, en la propia estructura y dinámica de las tareas, los espacios, recursos y entornos que se utilizan para el desarrollo de las sesiones. Igualmente, la realización de actividades físicas sociomotrices o que hagan más significativa la relación social y el respeto a las demás personas, propicia el desarrollo de habilidades sociales y de actitudes inclusivas. Son aspectos de esta competencia en Educación Física la asunción o la elaboración de normas para la actuación individual y colectiva, la aceptación tanto de las diferencias como de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas y la promoción de la igualdad de oportunidades, la incorporación del diálogo y la mediación en la resolución de conflictos partiendo del respeto a la autonomía personal. El análisis y valoración del deporte como hecho cultural y fenómeno social ofrece diversas opciones de intervención (como participante, espectador o consumidor).
La aportación del área al desarrollo del Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), parte de la autonomía personal, emplazando al alumnado a tomar decisiones con progresiva emancipación sobre aspectos de ejecución y de organización de las distintas tareas motrices, promoviendo actitudes de autosuperación y perseverancia para la consecución de sus propios logros. A través de la resolución de problemas motrices y que incidan sobre los mecanismos de la acción motriz, se contribuye al desarrollo de la creatividad, afrontando la búsqueda de soluciones de forma individual o colectiva.
Finalmente, se contribuye al desarrollo de la Conciencia y expresiones culturales (CEC) a través de la comunicación creativa de ideas, sentimientos, emociones y vivencias, por medio de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. Se logra, asimismo, mediante la práctica, la valoración crítica y la aceptación de diferentes manifestaciones sociales de la motricidad (actividades expresivas, lúdicas y deportivas) en las que destacamos las diferentes manifestaciones culturales motrices de Canarias.
Mi consejo es que creéis una tabla con las competencias clave en una columna y en la otra cómo las trabajaréis desde la Educación Física, por ejemplo:
Espero que este artículo sobre las Competencias en la Programación de Educación Física os ayude a desarrollar vuestro trabajo. Puedes visitar ahora el post sobre los Objetivos en la Programación Didáctica de Educación Física.
Saludos.