Índice de contenidos
LA METODOLOGÍA EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA:
Para empezar a hablar sobre la Metodología en la Programación Didáctica de Educación Física, podemos decir que en las últimas Ordenes de Oposiciones de Canarias, en el anexo pertinente en el que nos hablan sobre las características y orientaciones generales para la elaboración de la Programación Didáctica de Educación Física, en nuestro caso nos especifican lo siguiente:
f) En el apartado de la metodología se establecerán aspectos tales como principios, estrategias específicas de enseñanza y aprendizaje que contribuyan a la consecución de los objetivos de etapa, agrupamientos, materiales y recursos adecuados y diversos, incluyendo la integración de las tecnologías de la información y comunicación, relación con otras materias…
Además, se especifica en los criterios de evaluación de los Tribunales, en el punto donde nos habla de la metodología (de las Programaciones Didácticas de Educación Física en Canarias) lo siguiente:
Queda por tanto claro, que el apartado de la METODOLOGÍA adquiere una gran importancia en el desarrollo de nuestra programación.
LA METODOLOGÍA EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Gracias a la metodología, damos respuesta a la pregunta ¿cómo enseñar?
Lo primero que podemos hacer en este punto es escribir algún párrafo comentando el concepto de la Metodología en la PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA, dentro de nuestra y para ello nos podemos guiar por lo siguiente:
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en su artículo 6 mantiene la metodología dentro de los elementos del currículo y establece que “comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.”
Y por otro lado, y más completa, según establece el Real Decreto 126/2014 (PRIMARIA) y el Real Decreto 1105/2014 (SECUNDARIA) en su artículo 2, la metodología didáctica puede definirse como:
“Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados».
En otras palabras, consiste en una forma de ordenar la actividad docente persiguiendo el aprendizaje de los objetivos y contenidos que se han establecido con anterioridad y tiene como fin último facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje actuando como bisagra entre los objetivos, las competencias y la evaluación.
Nosotros los docentes, somos los que tenemos que planificar de manera consciente y reflexiva todas las estrategias metodológicas en nuestra Programación Didáctica de Educación Física.
Orientaciones y principios metodológicos en Educación Física.
Una vez hecho una introducción al concepto de metodología, debemos centrarnos en las ORIENTACIONES Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS que debemos seguir en nuestra Programación Didáctica de Educación Física de forma general, destacando a groso modo las siguientes a modo de guía:
– Partir del nivel de desarrollo de los alumnos.
– Atender a la diversidad, respetando los distintos ritmos de aprendizaje.
– Promover aprendizajes autónomos y significativos, así como la participación, el trabajo en equipo y la creatividad.
– Utilización del juego como medio fundamental de aprendizaje.
– Plantear actividades y recursos motivantes.
– Favorecer la coeducación.
– Promover un clima de clase libre de tensiones, procurando un trato cálido y ameno nuestros alumnos, pero siempre de respeto por el profesor y los propios compañeros.
También podemos sacar ideas más específicas basándonos en el Anexo II: Orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias en el aula de la Orden ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Para facilitaros el trabajo del punto de La Metodología en la Programación Didáctica de Educación Física, os lo comparto:
ANEXO II. Orden ECD 65/2015 de 21 de enero.
Orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias en el aula
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que se pretende conseguir, teniendo claro cuáles son los objetivos o metas, qué recursos son necesarios, qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y se retroalimenta el proceso.
Los métodos didácticos han de elegirse en función de lo que se sabe que es óptimo para alcanzar las metas propuestas y en función de los condicionantes en los que tiene lugar la enseñanza. La naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las características de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que será necesario que el método seguido por el profesor se ajuste a estos condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.
Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; además, deben enfocarse a la realización de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
En el actual proceso de inclusión de las competencias como elemento esencial del currículo, es preciso señalar que cualquiera de las metodologías seleccionadas por los docentes para favorecer el desarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al nivel competencial inicial de estos. Además, es necesario secuenciar la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.
Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
Los métodos docentes deberán favorecer la motivación por aprender en los alumnos y alumnas y, a tal fin, los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias. Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender es necesario que los profesores procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias se requieren, además, metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas son las más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Las metodologías que contextualizan el aprendizaje y permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas favorecen la participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, así como la motivación de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico.
Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las distintas competencias.
Asimismo, resulta recomendable el uso del portfolio, que aporta información extensa sobre el aprendizaje del alumnado, refuerza la evaluación continua y permite compartir resultados de aprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora para el alumnado que potencia su autonomía y desarrolla su pensamiento crítico y reflexivo.
La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de la metodología. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes.
Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.
Finalmente, es necesaria una adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se utilicen. Los equipos educativos deben plantearse una reflexión común y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas metodológicas con criterios comunes y consensuados. Esta coordinación y la existencia de estrategias conexionadas permiten abordar con rigor el tratamiento integrado de las competencias y progresar hacia una construcción colaborativa del conocimiento.
Una vez desarrollados los principios metodológicos, mi consejo es que posteriormente añadas los subapartados dentro de la metodología que estimes oportunos. Como ejemplo, te puedes guiar por los siguientes:
- TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
- ESTILOS DE ENSEÑANZA
- ESTRATEGIAS EN LA PRÁCTICA
- ORGANIZACIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y DEL ALUMNADO
- TIPO DE ACTIVIDADES
- RECURSOS MATERIALES Y ESPACIALES
Estos subapartados son muy personales, así que os dejo la labor de hacerlos a ustedes, pero acordaros, que no deben de ser sólo teóricos, sino que ejemplifiquen vuestra labor en la práctica, es decir:
– Debéis exponer qué estrategias, procedimientos y acciones son las que dan forma a tus actuaciones en tu materia y grupo. Explicar cuáles son los métodos más utilizados desde la materia y distinguir entre aquellos que constituyen un eje central de actuación (por ejemplo, ABP o Aprendizaje Servicio) y aquellos que se integran y enriquecen los anteriores (cooperativo, aprendizaje basado en el pensamiento, etc.).
– Qué Metodologías (metodologías activas) son determinantes en tus decisiones, incluyendo ejemplificaciones de acciones concretas: diferencia entre ejercicios, actividades, tareas, tipos de proyectos, etc.
– Decisiones en el área sobre el agrupamiento de los alumnos. Cuándo y cómo (grupos homogéneos, heterogéneos, etc.) y justificando el porqué.
– La selección y uso de materiales y recursos. ¿Por qué no considerar los recursos humanos, del entorno, de medios técnicos, etc.?
Os podéis apoyar para su desarrollo, en el Tema 20 (Organización de grupos y tareas) y el Tema 23 (Métodos de enseñanza en Educación Física) de las Oposiciones de Educación Física para Primaria; y en el Tema 58 para las Oposiciones de Educación Física de Secundaria sobre los “Métodos y estrategias de enseñanza en Educación Física”.
En el próximo artículo os hablo de la importancia que merece la “Atención a la Diversidad”.
Un saludo.